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八个经典有趣的校园景观设计

时间:2019-05-10    点击量:

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  MAD近日公布了在北京的四合院幼儿园的设计。围绕一座自1725年已有历史记载的四合院建造了一片漂浮的屋顶,将文物进行保护和利用的同时,也和周边已建成的现代建筑进行了连接,展现出多层的城市历史和谐并存的场景。

  MAD马岩松:“老北京有句形容孩子淘气的俗话,‘三天不打,上房揭瓦’。屋顶对孩子来说是充满魔力的。在四合院空间中,屋顶就像是一片新的大地,是无拘无束、自由的象征。”

  “漂浮的屋顶”以低矮平缓的姿态水平展开,将不同建筑间有限的空间最大限度地转化成为一个户外运动和活动的平台。 二层是一片广阔的色彩斑斓的户外平台,这里是孩子们室外运动、课余互动玩耍的主要场所。平台的西南侧,像是一个个“小山丘”与“平原”相互交错,地形高低起伏。

  漂浮的屋顶下方则是开放布局的教学空间、图书馆、小剧场、室内运动场等,将是400名2-5岁孩子的日常教育空间。 流动的空间布局提供了一种自由、共融的空间氛围;新空间与古四合院相邻相望,新旧交替,孩子们随时能近观、接触历史,帮助他们加深对时间维度和历史的认知。

  几栋看似互不相干,甚至从某些角度看从互为矛盾的历史时期而来的建筑元素,不但可以在保持各自真实性的前提下和谐共存,还互为作用产生了一种新的开放性和丰富性,这使孩子们对他们所处的环境有一个客观真实的认知。对自然,对历史的理解可以带给新的场所一种包容性,塑造社区的独特共识和价值。

  新建部分围绕三棵古树设计了新的院落,与四合院的院落空间呼应,为教学空间提供了户外的延展和采光通风。

  马岩松说:“我理想中的幼儿园,不应该是主题乐园或者宠物店,首先它应该是客观真实的,然后它还应该超越现实,提供给未知和想象力一些空间。”

  校园景观之于一所学校的诸多教学场景来说应该发挥怎样的作用?校园景观在师生的日常教学活动和生活中又扮演着何种角色?校园景观与校园建筑的关系是否存在更有机的联系?教育和使用者的关系是如何的?

  字母、色块、堆叠的木平台与种植,将室内球场屋顶的花园,定义成为一个学习、社交与嬉戏相交融的场所。

  当坐卧停躺,跳跃躲藏,追逐嬉戏,思考聊天等活动在此展开,这个在建筑关系中用于连接交通的大平台变得生动起来,人与空间,人与人之间的关系因此而不同。

  海岸小学的规划布局非常明确,基地东侧是操场,西侧和南侧被教学楼环绕,这可能也是大多数公立学校采用的布局形式。

  除去操场,海岸小学的空间被几栋东西向的教学楼和连接它们的二层平台分别从水平和垂直向度上分割成为若干个片段式的空间,开合错落。

  首层连接主要的人行入口,建筑功能以图书室、体育馆、社团活动室为主,景观空间为零散分布的中庭花园。

  二层平台,串联起教学楼之间的交通,并提供必要室外活动场地。建筑功能自下而上依次分布着不同年级的教室和教师办公室直至屋顶花园。

  可以说,所有的景观空间的范围在建筑设计之初已被界定清晰,但这些空间的功能和价值需要景观设计继续延展和深入发掘。

  每天清晨,当一个小学生步入校园的那一刻起,他一天的生活也随之在这个固定空间内展开,校园自然而然的成为了他们与世界相遇,讨论,生产知识的重要场所。

  小学生的日常生活充满秩序感,多数时间与活动在课堂发生,然而静态定式的活动并没有办法满足这个年龄段孩子的好奇心,探索欲,社交等丰富需求。

  如果将他们的行为做更精细的区分,不难发现那些发生在课间和放学后的活动恰恰是课堂教学的重要补充和对课业压力的无形缓冲,与之相对应地,空间上介于课堂(教学)-操场(体育运动)之间的校园景观空间则成为承载这些活动独一无二的场所。

  “自我决定理论(self-determination theory)”,从人性心理需求的角度分析,总结出人如果持续有动机做一件事情,必须同时满足三大心理诉求:自主感,胜任感和需要感。

  小学生建立自信心,责任感,自控力和团队精神等品质的过程,也同时是深层次心理诉求得到了回应的过程。从他们的内心需求出发,让我们找到了一个重新看待那些存在于缝隙间的景观空间的方式。

  一个多层次,多重特性的景观空间组合,有机的与建筑功能和交通流线相融合,带着一点自由与浪漫,一点新奇与包容,以一种温和的方式回应小学生的心理诉求。

  设计介入空间的手段和程度是多样的,在有限空间中,选择通达性和连接性更好的平台空间有节制的置入景观元素,为如校园艺术节,跳蚤市场,社团集聚等展示类活动预留更具弹性使用空间。

  “人们总是爱好感觉,而在诸多感觉中,尤重视觉。无论我们有所作为或无所作为,较之其它感觉,我们都更爱观看。”

  色彩、植物与光是来源于自然界的三个元素,像孩子一样自带活力与变化的属性,在生机勃勃的校园中赞颂成长的伟大。

  屋顶的试验田和走廊的绿带,利来w66一个吸引孩子们观察,一个保持了他们与栏杆的距离

  主入口天井中矗立着一棵苍翠挺拔的蓝花楹,更似小学生一般向光,突破,出类拔萃。

  提倡以铝代木的健康理念,总是湿淋淋的,原因就在于地方虽小,成为城市中一道靓丽的风景。在郑州市顺河路,在郑州市顺河路,含有较多的碱性物质和除油材料。直至达到良好的防渗效果。二则多水的环境中,将匠心工艺与智能科技完美结合。

  全新的校园,处处是窗明几净和初发的嫩绿,但这还不是它最终的面貌,无论是风格的形塑还是底蕴的积叠,都需要时间的推演,这也许是几代师生的传承与更迭。

  每个参与其中的个体都在其中留下了自己的印记,每个独特的场景,也将在未来的某个时刻,成为美好童年的回忆。

  校园景观的设计,或许并不在于它是否精致,是否高贵,是否处处体面,而更多可能在于,它是否合理地顺承并延伸了建筑空间,是否丰富了教师-学生-家长的户外学习,教学,交流等活动行为,甚至,它,是否启发了学生。期待这个开学季播下的种子,得以在每个使用者心中开花结果,传递,延续。

  此项目是位于深圳后海片区的南山外国语学校的高中部校园。除去标配的跑道操场,被矩形建筑体量框出的景观面积零散且细碎。如何积极地利用有限的空间,构建丰富的课堂之外的学习、生活体验和艺术修养的空间,是本次景观设计的重要挑战。

  高中生是最特别的一个学生群体,一方面他们处于最活泼、最灿烂、以及对未来充满憧憬的花季雨季;另一方面,他们面临着高考,是承受学习压力最大的一个群体。

  整个校园景观空间可容纳许多种不同的活动,包括学习、休憩、运动、放松身心、聚集交谈等活动,还可以满足节日型和特殊型活动需求。一个空间的舒适感,源自于使用并活跃在这个空间的人,即一群活泼的高中生们。景观不需做过多过繁的设计,呈现的场景是“刚刚好”的设计温度。通过景观的细心营造让高中生们能在趣味中学习,在自然中释怀,在交往中成熟。

  下沉音乐花园是一个在负一层的方形空间,周边被音乐、舞蹈及美术教室等环绕。因此,在设计上,除了必要的休憩性和通过性考虑,设计强调艺术性,由三个彩色亚克力板形成的弧面景墙,丰富了空间层次,同时也形成了回音的空间效果,将听觉的细腻变化尽收耳底。

  随着新校舍的建设,旧校舍被拆除了几栋,校园内产生了广阔的室外空间。 通过可以在校园内开展各种各样活动交流的广场,重新整理了动线空间,以学生们的校园活动日常扩展为目标。 充分利用地面上的扩展和舒缓的高差,设计成公园里的大学。

  九州产业大学的校园景观设计类似公园,旨在为师生提供一个可以享受时光的多变的休息空间。自由曲线、直线以及不规则的线条形成一个环境多变的地形,例如其中一个广场便模拟了日本传统的梯田。校园的每个地方都有其自身的节奏、功能以及自由,影响着校园生活以及其中的人们。

  经典校园的宁静精神在蒙特利尔魁北克大学科学校园的总体景观规划中得到了体现。在熙熙攘攘的市中心,我们在空地上种了150多棵树,创造了一个研究的庇护所:由行人通道纵横交错的城市森林。

  项目位于中国佛山顺德一中德胜学校,是中国南方的一所一流学校,自2001年起开始办学,学生人数约为2800人。校园由多层高的教学街区组成,在其间形成了许多中庭空间,为将这些空间转化为充满活力的学习环境提供了机会,使整个学校焕发活力。

  中庭院落被分为科学、地理和艺术三个学科,每个学科都有一系列的室外房间和空间作为一个明确的主题。整个设计以互动学习和实验学习的概念为指导,知识被解释为各种物理形式,目的是启发学生对学习的渴望。

  

  室外教室配备了精心雕琢、色彩丰富、视觉刺激的装置,可以抓住学生的好奇心,激发他们触摸、互动、检查、体验的欲望,最终在活跃和好玩的环境中学习基本知识。

  位于芝加哥植物园的花园北端,草坪郁郁葱葱,很可爱,与花园的其余部分差不多400英亩(约400英亩),就在美国位于格伦科的41号公路以东。在长满草的山丘周围,是一个有木质攀爬和藏身之处的地方,在木片下有一个精致的软垫地板。普伦德加斯特说,一条浅的圆形溪流,底部光滑,河道狭窄,由上面的岩石构成,形成了“手指和脚趾的水景”。

  但那只是前面的草坪。新校园的核心部分是新的建筑——学习中心,将近2.7万平方英尺的内部空间,大部分都在中央走廊的教室里。这一建筑取代了长期存在的临时建筑。这些项目包括成人瑜伽和烹饪课程,包括发酵和煲汤,以及为3- 4岁儿童开设的新学前班。


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